游戏小汽车玩滑梯怎么玩

用爱营造土壤 用心呵护幼苗 用情润泽花朵 嗨！滑梯 我们爱玩滑梯 因为它 速度快、很滑、很刺激、 想快就快、想慢就慢 于是幼儿开始了一段搭建滑梯、 探究滑梯、测量滑梯、 设计滑梯之旅～ 游戏来源 大班幼儿喜欢探索和挑战，且有了一定的合作能力。在户外自主游戏中，他们利用爬梯、安吉箱、长短木板等各种游戏材料创造出各种玩法。有一天，幼儿用丰富的户外材料正在搭建一个游乐场，他们搭建好后四处去请别的小朋友们来玩，夏天说：“游乐场开业了，谁要来玩呢，我们这里有好玩的独木桥、滑滑梯和套圈。”有的小朋友被吸引过来玩，玩了一会儿大家都只去玩滑梯，于是他们借机玩起了“滑梯”游戏。只见他们以各种姿势从“滑梯”上滑下来，玩得不亦乐乎。洋洋说：“好刺激呀!太好玩了!”雅心说：“从滑梯上滑下来的时候很凉快。”叮当说：“在滑梯上的速度快”,越来越多的小朋友都开始搭建自己的滑梯。 游戏内容与过程实录 01 我探究 探究材料一木板 来到积木区后，尚佳玺和柳思彤找来了几个中空矩形积木，他们把中空矩形积木垒高，又去搬来了两块长木板，他们把木板一头搭在积木上，木板与地面形成了一个小小的坡度，尚佳玺轻松的从上面滑了下来，他说：“这也太没有难度了吧，一下就滑下来了” 提出问题：怎样在木板上可以滑得更久？ 办法1：“我们可以再找来几个中空矩形积木，把滑梯搭的再高一点” 办法2：“我们可以用梯子来搭滑梯呀，就不用一直垒高积木了” 接着他们的游戏继续升级，中号爬梯的高度已经不能满足幼儿的需求，他们又去搬来了最高的爬梯。随着高度的增加，大班的幼儿具有一定的预判风险的能力，他们把之前的薄垫子换成了厚垫子。 教师支持与策略 1.在整个游戏过程中，老师基本没有干涉或直接支招。所有问题都是幼儿自己发现的，幼儿园也有足够的材料支持他们解决这些问题。可以发现，正是这些问题的暴露，幼儿才一步步更全面地了解搭滑梯应具备的基本条件：稳固、支撑。而他们的自主探究，让解决问题过程中的经验更快地吸收和内化，这个经验为以后滑梯的搭建埋下了伏笔。 2.在游戏后的分享与交流环节，老师对在搭建“滑梯”游戏中能积极动脑筋想办法的幼儿进行表扬和鼓励，同时引导他们进一步思考:还可以用哪些材料搭建出“滑梯”? 如何让“滑滑梯”滑得更快？ 探究材料二垫子 经过上次的游戏分享环节，幼儿讨论出可以在木板上加光滑的垫子让“滑梯”滑得更快。当在游戏开展的过程中，幼儿发现加上垫子确实滑行速度变快了，可是现实与讨论又出现了偏差。 提出问题：垫子总会滑下去怎么办？ 办法1：“一个人滑的时候，底下有一个人把垫子给扶住” 办法2：“彩色垫子太大了不方便扶，我们可以找个小的” 教师支持与策略 1.生成微课堂：滑梯小实验 根据幼儿的核心经验生成点和最近发展区，老师准备了滑梯小实验供幼儿进行深入的探究。最后幼儿发现在坡度相同的情况下，表面光滑的滑梯要表面比粗糙的滑梯在滑行时的速度快。 2.在游戏过程中，发现个别幼儿虽然积极投入到游戏中，帮助其他幼儿扶垫子，但是自己却不敢尝试。老师在游戏分享时播放游戏视频，请敢于游戏的幼儿谈谈自己的经验，鼓励其他幼儿勇于尝试大胆游戏。 探究材料三轮胎 再次回归游戏，幼儿在自主游戏中再次验证不同材料摩擦力的大小。幼儿搭出和上次游戏时相同高度的滑梯，这次在木板上加上了轮胎。 经过多次游戏后幼儿得出结论：轮胎上面有很多纹路比较粗糙，所以坐在上面滑得慢，垫子上面很平很光滑，所以滑滑梯速度快。 02 我测量 在室内自主游戏时，幼儿想在活动室里搭滑梯，可是场地太小了，然后他们跑到走廊里，洋洋说：“我们可以在楼梯上搭滑梯，楼梯是一个大斜坡”，雅心说：“楼梯上滑下来屁股会痛的。” 提出问题1：用什么材料来搭建呢？ 解决办法： “我们用柔软的垫子来搭建，这样可以保护我们的安全” 提出问题2：需要多少个垫子？楼梯有多长？ 解决办法：“用身体来测量、用卷尺来测量” 幼儿搬来了深绿色的厚垫子后，一比对发现垫子太宽了放不进去，然后洋洋又拿卷尺开始量楼梯的宽度。尚佳玺去找来了小垫子，这下宽度合适，垫子可以放到楼梯间，而且旁边留出来的位置方便其他小朋友上下楼梯。 垫子铺好之后，幼儿开始了第一次试滑，由于垫子与垫子之间衔接部分不够紧密，所以导致在滑行过程中会因为往下滑时产生的摩擦力而容易断开。 提出问题3：该如何让垫子在滑的时候不断开？ 办法1：“是你们男生太重了，把垫子给压断开了，我来试试” 办法2： “用胶把垫子给粘起来” 办法3： “你们滑的时候，我在底下顶住垫子” 邹沅烨跑上去试着滑了一下，虽然她是女生，体重轻一点，可是垫子之间还会断开。张雅心说：“杨天佑你不要在底下顶住垫子，我怕我滑下来用脚把你给踢伤”这时，尚佳玺说：“咱们的彩色垫子上有魔术贴，就可以把垫子给粘住了” 最后，他们将中间的垫子换成了两个带魔术贴的彩色垫子，他们开心的从楼梯上滑了下来。 教师支持与策略 1.幼儿分享自己的游戏经历，谈一谈自己还知道哪些测量工具，交流自己所测量的结果。 2.提供丰富多样的材料，比如：大纸箱、爬行垫、瑜伽垫等供幼儿再次探索花样滑梯玩法。 3.能用绘画的方式创造性的设计滑梯。 03 我设计 经过这段时间幼儿对滑梯的探索，想必他们心目中也有属于自己的滑梯。下面我们一起来看一看幼儿设计的“我心目中的滑梯”是什么样子的吧。 教师的思考 幼儿画面上的每一根线条，形状、形式和色彩都传达了幼儿思维和情感，并且充满了想象和创造。每个幼儿的画应有自己与众不同的特点，有的敢于写实，有的富于想象，有的工整，有的粗扩，表现了幼儿对生活事物的独特见解和感受。 幼儿的收获 本次游戏主题是幼儿在自主交流中发生的，教师及时抓住了这个兴趣点，支持和推进幼儿后继游戏。在讨论玩法、准备材料、游戏活动各环节，教师充分尊重了幼儿的意见和想法。宽松自主的环境，教师对幼儿的充分关注、积极支持，增强了幼儿的自信，激发了更多的游戏灵感。 1.提升了幼儿的建构技能和科学认知水平。 幼儿建构滑梯，从不断发现问题，到逐一解决问题；从最初用一块长板搭建滑梯到使用多块长板搭建滑梯，再到尝试将长板、垫子、轮胎等材料组合搭建滑梯；从简单搭建游戏到探索影响物体下滑速度的小实验。幼儿在游戏的不断深入推进中理解了物体下滑速度与摩擦力的关系，懂得了生活中出现的科学小知识。 2.发展了幼儿主动探究、坚持不懈等优秀的学习品质。 幼儿始终是游戏主体，教师一直是游戏支持者。从探究木板到垫子再到轮胎……幼儿能不断主动思考，去解决一个又一个难题，持续获取新的经验，内化后的经验又被幼儿灵活运用于后续的新问题。而自始至终，幼儿都专注投入的进行游戏，没有游离和退缩。这说明有挑战性的游戏内容、丰富的游戏材料、高质量的教师陪伴，能大大提升幼儿的学习品质。 3.增进同伴友好交往、互相协助、团队合作的能力。 本次游戏趣味性和挑战性很强，激发了幼儿的协商与合作能力。这是面对难题时的自然互动，是在浓厚兴趣中的自发牵手。不管是建构过程的默契配合，还是困惑时刻的出谋划策，都体现了幼儿高水平的协商合作能力。这样的游戏，让幼儿深刻体会团队的力量，共同享受成功的喜悦。 定边县幼儿园 游戏故事：大四班 编辑：李雨虹 审核：张丽霞